開車的時後聽, 散步的時候聽,做家事的時候聽.休息的時候聽..
我非常喜歡的一套有聲書 , 每次的聆聽都給我不同的感動與啟發...
找回生命的原點 , 重拾身體之美 - 蔣勳-
美是一種包容,一種向下挖掘的真實, 讓每個活著的生命,都找到他自己
從關心自己開始
此生難得 , 美是回來做自己
不同文化記憶的身體之美
向大自然學習
尋回呼吸, 從容不迫 ,放鬆的美
身體的重心, 收放自如, 穩定的生命
以手傳情, 牽手的溫暖
擁抱,一切愛的起點, 身體對身體的祝福
學習摔跤, 必經的歷程, 珍惜摸索成長的經驗
行走的美學, 身體的基本功夫, 生活的伸展台
健身與運動, 每日的課題 , 運動與勞動, 回到手工時代, 自然的平衡
舞蹈的美學, 身體美學的最高峰, 開發身體的極限, 期待多元文化
從肉體的美到精神的美, 文化塑造行為, 打掃精神之屋, 回歸生活基本
美沒有第一名, 要做自己的第一名, 身體是可貴的禮物, 充份活出自己, 面對自己
期待身體的永遠之美
生命像一條長河, 每個生命階段的美好, 轉換生活速度, 圓滿而平衡!
2010年2月25日 星期四
2010年2月24日 星期三
2010年2月23日 星期二
心中的小星星
心中的小星星這部電影,反應出教育本質的問題。
『每個天資獨特的孩子,都需要一個懂他的老師...』
電影中的情節,加入活潑的音樂配置及生動的圖文繪畫,增添許多想像空間,讓電影的鋪陳極為豐富。
小男主角伊翔是個學習不佳,讓父母及老師傷腦筋的孩童,一次又一次的成績不如意,成為大家嘲諷的對象,伊翔因而更加失去學習的信心,上課不專心、翹課...等。最後終究被父親送到寄宿學校。
離開家之後,少了疼愛他的母親及哥哥在身旁,他變得更自閉,甚至連他的最愛繪畫天份也慢慢的失去。然而轉機的出現,是一位美術代課老師的出現，尼康創新的教學方式,活潑生動不受約束的激發學生的創造力,引起學生的喜愛,但伊翔仍然封閉在自己的世界裡,因而尼康更想去釐清問題的徵結在那裡,透過找出伊翔過去的學習記錄與狀況,意外發現伊翔與他童年遭遇到的相似學習困難,並決定到伊翔家告訴他的父母,並進一步幫助伊翔。
一個八歲小孩,識字上一直重復出現的錯誤,對於順序、左右、組織及記憶邏輯能力弱,但小孩子為顧及自尊,與其說自己學不會,不如說自己懶得學,不想學,但自此後他更加與他人隔絕,更沒信心,也不願面對自己。
對全腦的研究,我們知道左右腦各掌管不同的功能,右腦負責創意、藝術等,左腦管邏輯思考與記憶,而伊翔就是典型右腦發達,左腦弱勢,這樣的狀況極可能在學習的路程中被忽視。
尼康為突破心房,一一舉出愛因斯坦、達文西,甚至自己曾經都是讀寫困難的學習者,但這些人在世界的發展都有傑出的貢獻,伊翔也因此慢慢敞開心胸接受尼康的教導,也找回自己在繪畫的天份。
電影的精湛詮釋一個小孩的內心世界,現存的教育體制讓小孩受創並自我封閉來保護,對人沒有安全感,父親求好心切的方式,反而讓他失去對家人的愛與信任。尼康對父親談及索羅門群島砍樹的方法,咒罵的殺傷力是我們無法想像之大,也是責備讓小孩有著無法承受之重。
在印度的社會裡,貧富差距及社會階層制度,也是導致父親內心的優越感,他認為伊翔哥哥如此優秀,在他們的完美家庭裡,更不容許出現這樣學習障礙的小孩,不斷的求好心切,更是看事情出現盲點的危機。
整部電影結合音樂、圖畫、想像力的意識型態,對事物的理解與認知,接納與包容,每個人都有著他存在的價值與特色,這就是生命美好的地方!
『每個天資獨特的孩子,都需要一個懂他的老師...』
電影中的情節,加入活潑的音樂配置及生動的圖文繪畫,增添許多想像空間,讓電影的鋪陳極為豐富。
小男主角伊翔是個學習不佳,讓父母及老師傷腦筋的孩童,一次又一次的成績不如意,成為大家嘲諷的對象,伊翔因而更加失去學習的信心,上課不專心、翹課...等。最後終究被父親送到寄宿學校。
離開家之後,少了疼愛他的母親及哥哥在身旁,他變得更自閉,甚至連他的最愛繪畫天份也慢慢的失去。然而轉機的出現,是一位美術代課老師的出現，尼康創新的教學方式,活潑生動不受約束的激發學生的創造力,引起學生的喜愛,但伊翔仍然封閉在自己的世界裡,因而尼康更想去釐清問題的徵結在那裡,透過找出伊翔過去的學習記錄與狀況,意外發現伊翔與他童年遭遇到的相似學習困難,並決定到伊翔家告訴他的父母,並進一步幫助伊翔。
一個八歲小孩,識字上一直重復出現的錯誤,對於順序、左右、組織及記憶邏輯能力弱,但小孩子為顧及自尊,與其說自己學不會,不如說自己懶得學,不想學,但自此後他更加與他人隔絕,更沒信心,也不願面對自己。
對全腦的研究,我們知道左右腦各掌管不同的功能,右腦負責創意、藝術等,左腦管邏輯思考與記憶,而伊翔就是典型右腦發達,左腦弱勢,這樣的狀況極可能在學習的路程中被忽視。
尼康為突破心房,一一舉出愛因斯坦、達文西,甚至自己曾經都是讀寫困難的學習者,但這些人在世界的發展都有傑出的貢獻,伊翔也因此慢慢敞開心胸接受尼康的教導,也找回自己在繪畫的天份。
電影的精湛詮釋一個小孩的內心世界,現存的教育體制讓小孩受創並自我封閉來保護,對人沒有安全感,父親求好心切的方式,反而讓他失去對家人的愛與信任。尼康對父親談及索羅門群島砍樹的方法,咒罵的殺傷力是我們無法想像之大,也是責備讓小孩有著無法承受之重。
在印度的社會裡,貧富差距及社會階層制度,也是導致父親內心的優越感,他認為伊翔哥哥如此優秀,在他們的完美家庭裡,更不容許出現這樣學習障礙的小孩,不斷的求好心切,更是看事情出現盲點的危機。
整部電影結合音樂、圖畫、想像力的意識型態,對事物的理解與認知,接納與包容,每個人都有著他存在的價值與特色,這就是生命美好的地方!
2010年2月13日 星期六
2010年2月11日 星期四
2010年2月9日 星期二
我的超倍速學習系統
報名全腦開發課程,上課前總是很期待會學習到什麼新鮮事,上完創意思考單元,學到許多的創意思考方法與工具(位置法、曼陀羅思考法...),最重要的是我在改變我的學習模式,我開始知道大腦也有使用手冊,讓我的腦力聰明又健康!
這次老師教授的曼陀羅思考法,以九宮格的方式,立主題於中心,運用眼(視)、耳(聽)、鼻(嗅)、舌(味)、身(觸)、意(第六感)、天(同理心)、地(大自然)，進行『實轉虛』或『虛轉實』的發想,此外,這樣的思考工具也可用於時間管理、生涯規劃...等。而事實上我第一次接觸到曼陀羅是在多年前,透過色彩塗繪活化腦力,提升正面能量的自行創作，今日再次接觸,又引發我對曼陀羅的興趣。相信透過不斷的接收新知與實際運用,一定可以建立自己的超倍速學習系統!
這次老師教授的曼陀羅思考法,以九宮格的方式,立主題於中心,運用眼(視)、耳(聽)、鼻(嗅)、舌(味)、身(觸)、意(第六感)、天(同理心)、地(大自然)，進行『實轉虛』或『虛轉實』的發想,此外,這樣的思考工具也可用於時間管理、生涯規劃...等。而事實上我第一次接觸到曼陀羅是在多年前,透過色彩塗繪活化腦力,提升正面能量的自行創作，今日再次接觸,又引發我對曼陀羅的興趣。相信透過不斷的接收新知與實際運用,一定可以建立自己的超倍速學習系統!
2010年2月5日 星期五
姊姊的守護神
一部賺人熱淚的電影
每個人來到人世間也許是自然的一部份,也許是帶有某種使命被計劃而來...
雖然家人面對姐姐的病痛有許多不捨與害怕失去她的恐懼, 但生活之中仍處處流露家庭的愛與溫暖,更要珍惜能在一起的每一天.
有時候一個母親的角色,她希望兼顧到的是全家的圓滿,不是不尊重每個生命的主權,而是難以放下,但也因此她的執著帶來許多家人的矛盾與痛苦,但任誰遭遇上了,都很難以決擇.
一個妹妹能夠如此成熟,也許是因為年紀輕輕就看盡了人生的生老病死,而更懂得去體諒.
當姐姐知道自己即將離開人間,只希望不要家人再為她折磨,也在人生盡頭把握與家人相處的日子,默默的製作相本,也許這就是告訴我們要把握當下吧.
當然父親不顧母親的反對,帶著姐姐和弟弟妹妹們到海邊,完成她的心願,是一個讓人贊同的決定,如果能在她生命的最後,多留下美好的回憶,何嘗不是一件值得做的事...
最後,姐姐離開人間,家人留下對姐姐深深的思念,並也開始回到正常生活....
這部電影,是一部感人並能引發我們思考對生命尊重與珍惜的電影,家人的愛就是我們的守護神!
每個人來到人世間也許是自然的一部份,也許是帶有某種使命被計劃而來...
雖然家人面對姐姐的病痛有許多不捨與害怕失去她的恐懼, 但生活之中仍處處流露家庭的愛與溫暖,更要珍惜能在一起的每一天.
有時候一個母親的角色,她希望兼顧到的是全家的圓滿,不是不尊重每個生命的主權,而是難以放下,但也因此她的執著帶來許多家人的矛盾與痛苦,但任誰遭遇上了,都很難以決擇.
一個妹妹能夠如此成熟,也許是因為年紀輕輕就看盡了人生的生老病死,而更懂得去體諒.
當姐姐知道自己即將離開人間,只希望不要家人再為她折磨,也在人生盡頭把握與家人相處的日子,默默的製作相本,也許這就是告訴我們要把握當下吧.
當然父親不顧母親的反對,帶著姐姐和弟弟妹妹們到海邊,完成她的心願,是一個讓人贊同的決定,如果能在她生命的最後,多留下美好的回憶,何嘗不是一件值得做的事...
最後,姐姐離開人間,家人留下對姐姐深深的思念,並也開始回到正常生活....
這部電影,是一部感人並能引發我們思考對生命尊重與珍惜的電影,家人的愛就是我們的守護神!
訂閱：
文章 (Atom)